·  подбор младших организаторов, ознакомление организуемых с задачей, принятие коллективного решения;

·  определение материальных средств, временньгх и пространственных условий, планирование на основе оптимальных данных;

·  распределение обязанностей, определение формы организации, инструктаж;

·  внутренняя координация и взаимосвязь, работа с младшими организаторами, обеспечение внешних связей;

·  учет, контроль, анализ эффективности хода выполнения задачи;

·  определение ударных участков, перегруппировка сил, средств и перепланирование;

·  работа по завершению выполнения задачи, сдача работы и материальных средств, отчетность;

·  итоговый анализ выполнения задачи и оценка индивидуальной и коллективной деятельности (Л.И. Уманский).

Эта структура организаторской деятельности в равной мере относится и к организаторской деятельности педагога.

Специфика организаторской деятельности педагога проявляется прежде всего в ее целях. Она не имеет конкретного предметного результата, который можно было бы воспринимать с помощью органов чувств, поскольку направлена на обеспечение эффективности других видов деятельности (учебной, трудовой, научной). Содержание, формы и методы организаторской деятельности педагога всегда подчинены тому или иному виду деятельности детей. Л.И. Уманский отмечал в связи с этим, что конечная цель организаторской деятельности задается, как правило, не самим организатором, а другим человеком или группой людей.

Своеобразная отстраненность организаторской деятельности педагога от результатов деятельности детей тем не менее обнаруживает свою эффективность в количественно-качественных показателях продуктивных и непродуктивных видов деятельности. В то же время о ее эффективности можно судить и по таким критериям, как уровень развития коллектива, обученность и воспитанность учащихся, характер сложившихся взаимоотношений, сплоченность группы школьников. Однако основной продукт организаторской деятельности всегда носит психологический, идеальный характер.