Литература для самостоятельной работы

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М., 1977. - Гл. 1.

Баранов СП. Сущность процесса обучения. - М., 1986.

Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.

Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения. - Свердловск 1972.

Ильясов И.И. Структура процесса обучения. - М., 1986.

Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: (Методологический анализ). - М., 1977.

Дидактика средней школы / Под ред. М.П.Скаткина. - М., 1982.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975.

Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М., 1989.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М., 1999.

ГЛАВА 11 ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

§ 1. Закономерности обучения

Образование как целостное явление - одна из наиболее значимых подсистем общества, поэтому его законы, как и законы общества, не есть результат проявления какой-то внешней силы, они являются продуктом его внутренней самоорганизации. В силу этого педагогический закон - это категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития и функционирования.

Анализ работ по теории обучения свидетельствует о том, что в них понятие "закон" используется редко, чаще всего оно отождествляется с понятием "закономерность". Однако в философии закономерность - это более широкое по объему понятие, чем "закон". Закономерность рассматривается как результат совокупного действия множества законов, поэтому она выражает многие связи и отношения, тогда как закон однозначно отражает определенную связь, отношение. Изучение закономерностей обучения поэтому - это поиск общих тенденций развития и функционирования педагогических (дидактических) систем.