7. Понимание смысла числа, разрядности чисел, выполнение счетных операций.

Полноценное развитие всех перечисленных выше умений обусловлено сохранностью и совместной работой нескольких анализаторов: зрительного, слухового, кинестетического, вестибулярного. В коре головного мозга есть так называемые третичные зоны, отвечающие за взаимодействие нескольких анализаторов — зоны "Пересечения», «перекрытия» первичных зон коры, определяющих работу отдельных органов чувств. И очень часто при наличии органического поражения мозга оказывается, что в той или иной степени затронуты все анализаторы и страдают все психические функции, 0 работу которых обеспечивают эти зоны мозга. Поэтому, в частности, дети с логопедическими проблемами, как правило, имеют трудности и в зрительном восприятии пространства, проблемы в развитии крупной и мелкой моторики, процессов мышления и т.д.

Коррекция речевого развития детей — прерогатива логопедов. Не углубляясь в сферу логопедии, отметим недостатки существующей в нашей стране системы оказания логопедической помощи, напрямую связанные с проблематикой и задачами данной программы.

1. Практически отсутствует система отбора групп риска по дислексии и дисграфии. Существующие скрининговые методики немногочисленны и используются в весьма ограниченных масштабах.

2. Вторичная профилактика организована слабо и распространяется преимущественно на детей е нарушениями устной речи, то есть охватывает менее половины нуждающихся.

3. Реабилитация детей с дислексией и дисграфией проводится весьма узконаправленно — только логопедическими методами. Практически не используются психотерапевтические методы и в ограниченном объеме — клинические методы реабилитации» [Корпев, 1995, с. 199-200).

Однако если коррекционная работа по развитию устной и письменной речи хоть и в ограниченном объеме, но проводится. — последнее трудно утверждать относительно такого предмета, как математика. До сих пор внимание к труд! i остям усвоения программы по математике является скорее эпизодическим.