Следует обратить внимание на: а) общую подвижность, б) устойчивость-неустойчивость походки, в) координацию движений, г) скорость, д) плавность, е) переключаемость, ж) ритмику, з) умение двигаться под музыку.

Нормальное развитие двигательной сферы — необходимый компонент и основа общего психического развития ребенка, так как высшие психические функции формируются в первую очередь на основе двигательного освоения внешнего мира и представлены вначале во внешней, экстериоризированной, «ручной» форме — форме внешних практических действий с предметами. Поэтому недоразвитие внешних действий, неумение ребенка ловко, четко, целесообразно обращаться с внешними предметами влекут за собой деформацию развития умственных, собственно психических, действий.

В медицинской карте ребенка можно также найти сведения о развитии в дошкольный период. Необходимо обращать внимание не только на наличие в анамнезе черепно-мозговых травм, неврологических заболеваний (если ребенок состоит или состоял раньше на учете у невропатолога, направлялся на консультацию в специализированные центры и т.п., в карте должны содержаться сведения об этом), но и на наличие хронических заболеваний в целом. В последнем случае велика вероятность общей физической ослабленности и отставания в развитии именно в силу высокой истощаемости и быстрой утомляемости организма.

Если в медицинской карте интересующих сведений недостаточно, нужно подробнее расспросить родителей. Как правило, при грамотном построении беседы подобные вопросы не вызывают недовольства и опасений со стороны родных ребенка.

Диагностически важным является вопрос о том, какой — общий или специализированный — детский сад, посещал ребенок. В случае если ребенок посещал логопедический детский сад или сад для детей с ЗПР, диагностическое обследование необходимо проводить в первую очередь. Можно попросить у родителей заключение специалистов детского сада.

Одним из интегральных показателей наличия органической недостаточности является общая сниженная работоспособность ребенка. Для таких детей характерны повышенная утомляемость, сниженный тонуса в сочетании с повышенной раздражительностью, плаксивостью, вялостью и т.п. Этот общий признак отслеживается не только при выполнении учащимся всех диагностических заданий, но и уточняется в беседе с родителями и педагогом. Необходимо выяснить, каков режим дня ребенка, как быстро он устает от умственных и физических занятий, спит ли днем, как засыпает вечером и просыпается утром. Непрямыми вопросами об утомляемости учащегося являются вопросы о том, насколько он раздражителен, плаксив, необоснованно капризен, после каких занятий или событий наступают подобные реакции. Во время проведения обследования важно учитывать утомляемость ребенка и при необходимости давать ему отдохнуть. При анализе результатов выполнения диагностических проб необходимо учитывать возможность ситуативного снижения работоспособности, иначе выводы психолога могут оказаться искаженными, что отрицательно повлияет на последующую коррекционную работу.