Зачем нужно знать методологию, видно сразу — без методологических знаний невозможно грамотно провести педагогическое или любое другое исследование. Такую грамотность дает овладение методологической культурой, в содержание которой входят методологическая рефлексия (умение анализировать собственную научную деятель­ность), способность к научному обоснованию, крити­ческому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управле­ния, конструирования.

Однако методологическая культура нужна не только научному работнику. В более общем смысле можно утверждать, что методологическая культура — это культура мышления, основанная на методологических знаниях, не­обходимой частью которой является рефлексия. Такая культура нужна практике не меньше, чем науке. Мысли­тельный акт в педагогическом процессе направлен на раз­решение возникающих в этом процессе проблем, и здесь нельзя обойтись без рефлексии,т.е. размышлений о соб­ственной деятельности.

Существует различие между методологической культу­рой ученого и учителя, обусловленное тем, что первый получает научные педагогические знания, "производит" их, а второй их использует.

Для учителя обладать методологической культурой значит знать методологию педагогики и уметь применять это знание в процессе решения педагогических ситуаций. Основными составными частями культуры этого вида яв­ляются: проектирование и конструирование учебно-воспи­тательного процесса; осознание, формулирование и творче­ское решение педагогических задач; методическая рефлексия. Эти составляющие обеспечивают высокий уровень про­фессиональной деятельности учителя, характеризуют его как творческую личность.

Однако между ученым и учителем в этом отношении нет непроходимого рубежа. Общим и для того, и для дру­гого является решение интеллектуальных задач в области педагогики, для чего требуются умения: видеть проблему и соотносить с ней фактический материал, выдвинуть предпо­ложение и мысленно представить себе последствия его реа­лизации: "что было бы, если бы ...", распределить решение задачи на шаги в оптимальной последовательности и т.п. При этом самым важным признаком методологической культуры учителя остается умение и желание пользоваться научными педагогическими знаниями для анализа и со­вершенствования своей работы. Методологическая гра­мотность — это предпосылка плодотворной работы. Учи­телю важно представлять себе, как связаны педагогическая наука и практика, какое место занимает педагог в системе этой связи, какое применение могут найти методы иссле­дования в его практической работе.