Современное состояние общества характери­зуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развития вну­треннего потенциала личности человека, сте­пени его одаренности, начиная с самого ран­него детства.

Традиционно для отечественной школьной практики уровень развития ребенка определя­ет психолог. С помощью специализирован­ных, надежных тестовых методик он оценива­ет глубинные слои психики ребенка, часто не доступные визуальному наблюдению. Но не­посредственно развитием способностей де­тей занимается педагог. Именно его взгляду доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей детей. Это обстоятельство го­ворит о том, что педагог также отслеживает изменения, происходящие в психическом раз­витии детей, с которыми работает.

Мы решили выяснить, насколько объек­тивно педагоги оценивают одаренность того или иного ученика. Также целью нашего ис­следования явилось изучение того, в какой степени адекватность их оценки зависит от величины педагогического стажа, времени работы с данными детьми и, наконец, от уровня развития собственных интеллектуаль­ных и творческих способностей.

В своей работе мы опирались на представ­ление о детской одаренности как некоем интеллектуальном творческом потенциале, в той или иной степени присутствующем в каждом ребенке. Теоретической и практической базой для нашего исследования стала модель диа­гностики детской одаренности А.И. Савенко­ва, а именно: положение о необходимости ин­тегрирования, вплетения диагностики в саму ткань педагогического процесса и об одной из ведущих ролей в ней педагога. С этой целью мы использовали сопоставительный анализ результатов психологического тестирования интеллектуальных, творческих способностей детей 5,5-10 лет и оценивания их педагогами различных специальностей.

Исследование проводилось на базе ГОУ № 1882, 399, 1666, НОУ «Гулливер» Моск­вы. В нем участвовало 395 детей и 56 педа­гогов — воспитателей старших и подготови­тельных групп детского сада, учителей начальной школы, воспитателей ГПД, педа­гогов-специалистов (преподавателей музы­ки, хореографии, театра, лепки, изобрази­тельного искусства).