Об интересе детей пятого года к миру людей свидетель­ствует наличие в их высказываниях большого числа суще­ствительных, обозначающих военные и гражданские про­фессии, имена собственные.

Ближе к пяти годам в высказываниях увеличивается число глаголов, обозначающих состояния и переживания, а среди существительных те, которые характеризуют нрав­ственный облик («чистюля», «смельчак»).

Нравственный словарь разнообразится именно за счет глаголов и существительных. Употребляемые наречия и прилагательные довольно однообразны. Они характери­зуют выполнение правил и оценивают поведение (пра­вильно—неправильно, плохо—хорошо). Это подтвержда­ет, что правила деятельности, общения усваиваются в младшем дошкольном возрасте, а в 4—5 лет становятся регулятором поведения детей.

Наречия и прилагательные, которые служат для ха­рактеристики действий, поступков (дружно, заботливо, без спросу, веселый, верный и др.) редко встречаются и в рассказах, и в повседневном общении детей. Поэтому уже в средней группе наряду с навыками общественного поведения у детей следует формировать и соответствую­щий словарь.

Проведенный с позиции использования языковых средств и сформированности признаков самого текста ана­лиз высказываний свидетельствует, что пятый год жизни

благоприятен для развития связной речи и общения со сверстниками.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Т.А.Ладыженская подчеркивает, что уровень лекси­ки, используемой в связной речи, характеризуется в пер­вую очередь способностью пользоваться образными сред­ствами. В старшем дошкольном возрасте дети при характеристике предметов наряду с обозначением цвета и размера чаще начинают раскрывать и другие признаки (типа «пушистый», «скользкий»). Приобретают большую образность сложные определения: «Березы темные от за­ката»; «Тут солнце светит на дом, и дом как золотой». Но число таких определений в самостоятельных, не стимули­руемых образцом взрослого, высказываниях не увеличи­вается.