§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Возможности обучающих игр// Обществоведение в школе, 1998. - N2. - с. 46-47.
Стр. 2 ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯВ жизни взрослых и детей игре принадлежит очень важная познавательная роль, даже если она "развлекает" или отвлекает от жизни. Игры без "жизни" быть не может. Так или иначе, элементы человеческой жизни попадают в игру и развиваются ею. Экономическая игра отвечает реалиям жизни. Игра непосредственна. Непосредственность задает интерес. Хотим мы того или нет, но мотивы и интересы выявляются в игре и учителем, и учеником. Ученик (да и учитель тоже) переносит в игру свой мир, свое понимание "действия", ролей и правил игры, свои модели и манеру поведения, выработанные ранее и определяемые своей социальной средой, своим социальным окружением и его культурой. Это важно и интересно, так как дает игре неожиданные степени "лишней" свободы и вместе с тем создает дополнительные трудности, так как появляются новые, неучтенные "нормы и правила" поведения. При составлении экономических игр разработчикам следует обращать внимание не только на достижение образовательных целей - освоение и закрепление новых понятий, законов, терминов, но в неменьшей степени и на поиск ответов на следующие "простые" практические вопросы: Как правильно "вести" себя в экономике? Каковы истинные экономические ценности? Как зарабатывать и тратить деньги?В этом случае технологии, используемые в экономических играх, будут хорошо совмещаться с их целями. |
Реклама
|
||